大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍。日前，“中國高校創新創業教育聯盟”在清華大學成立，聯盟首批由137所國內高校和50家企事業單位、社會團體共同組成，吹響了加快培養創新創業人才的“集結號”。

　　深化高校創新創業教育改革，是推進高等教育綜合改革的突破口，是加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要。那麼，如何抓住高校創新創業教育的“牛鼻子”？讓我們一起關注。

　　創新創業教育VS專業教育

　　“兩張皮”擰成“一股繩”

　　這是南京大學的一堂物理課，只見傳統形式擺放的桌椅改成了以學生六人小組為單位的藍色工作臺，配備了標準測試儀和電腦，課堂教學和實驗教學同步進行；教室三面環繞黑板，六七位學生正同時在黑板上學習討論；無線投影儀也進行了改造，每個學生都能隨時切換成為主講……近年來，南京大學面向全校所有學生開展了“三三制”教學改革，在本科階段分為“大類培養”“專業培養”“多元培養”3個階段和“專業學術”“交叉複合”“就業創業”3條發展路徑，使全校學生都有機會自主選擇專業、課程和發展路徑，從而多樣化和個性化發展，實現了創新創業教育與專業教育的有機結合。

　　日前，國務院辦公廳印發《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革工作。“《實施意見》不是單純地鼓勵發起一場大學生創業運動，而是把創新創業教育作為深化高等教育綜合改革的突破口。”清華大學副校長楊斌説。

　　在很多高校，目前依然只有專業教育這支“正規軍”單兵推進，而創新創業教育則像“遊擊隊”，打一槍換一個地方。儘管有教師嘗試將創新創業教育融入日常教學，但因沒有成建制的課程規劃，專業教育和創新創業教育成了“兩張皮”。有數據顯示，當前，“211”院校中，僅有不到一半開設了創新創業教育課程，很多高校僅有《大學生職業生涯規劃》等選修課或講座，離真正意義上的創新創業教育還有段距離。有些高校即使開設了課程，老師也大多照本宣科，學生熱情不高。除此之外，相關教材也“捉襟見肘”，品質有待提高。

　　對此，教育部于6月初召開深化高等學校創新創業教育改革視頻會議，教育部負責人特別強調：“要牢固樹立先進的創新創業教育理念，努力實現創新創業教育與專業教育由‘兩張皮’向有機融合的轉變。”

　　那麼，怎樣融合，如何轉變？“其實，專業教育和創新創業教育是不矛盾的，兩者不應該成為‘兩張皮’，而應該是兩個方面。要從培養什麼人、怎樣培養人的根子上解決‘兩張皮’的問題，對人才培養進行頂層設計，不能‘頭痛醫頭、腳痛醫腳’”，南京大學教務處處長、創新創業領導小組辦公室主任邵進舉例道：南京大學設置了多層次、多類型的創新創業課程，其中，在創新教育方面，開設新生研討課182門、高水準通識教育課107門、高年級研討課115門；在創業教育方面，開設了“創業平臺課程”“行業課程”，以及在專業課程中融入就業創業相關內容的“嵌入式專業課程”。邵進説：“如此一來，創新創業教育和專業教育‘兩張皮’擰成了‘一股繩’，實現了水乳交融。”