為了實施學前教育三年行動計劃，解決入園難問題，很多地區按照教育部門統一部署，擴大了辦園規模，建立了新園和分園。由此産生的必然結果，就是大量的新教師入園工作。一方面，新教師為園所的發展增添了新鮮血液，帶來了朝氣和活力，另一方面，也使園所管理工作面臨許多亟待解決的問題。而在這些問題中，最讓管理者感到憂心的就是新教師安全意識的空白。
可怕的教師安全意識“空白”
在對新教師一日生活中存在的安全隱患調查中，我們曾經看到有的新教師和孩子們一起剪紙，高興起來的時候揮舞著剪刀和孩子交流；有的老師為了使用電腦方便，或是給手機充電，把電源插座放在地上；還有的老師幾乎沒有生活衛生常識，隨手拿起班上給孩子削水果的刀子當改錐緊螺絲；在孩子們戶外活動的時候，有的老師只顧著和一兩個孩子玩，也不管其他孩子在做什麼，甚至出現了發生事故都沒有看到的情況；還有的老師在孩子們洗手如廁的時候不看護孩子，自己去喝水休息……
看到新教師安全意識如此空白的現象，作為幼兒園管理者應意識到對新教師開展安全教育的必要性和緊迫性。幼兒園教師面對的是3—6歲幼兒,他們那樣的嬌嫩和脆弱，需要成人精心呵護和培養,同時他們的健康成長關係到千家萬戶的和諧安寧。
因此，幫助新教師形成安全意識，具有預備安全隱患的意識是幼兒園管理者必須思考的一個問題。
新教師為何出現安全意識“空白”
為什麼新教師會存在這樣的安全意識“空白”呢？在調查、了解、分析的基礎上，問題可以歸納為以下三個主要原因：
年輕教師個人生活能力欠缺
近幾年入職的新教師，基本是80後、90後的年輕教師。他們大多是獨生子女，在家庭生活中有很多事情尚且由父母包辦代替，更不知道安全注意事項了。與此同時，這些年輕教師生活自理能力差，對於生活中的飲食衛生考慮不週全。因此當他們新進入工作環境，面對關乎孩子飲食安全的問題幾乎沒有衛生安全意識，所以就會出現老師不知道把水果刀和其他工具分類擺放，專具專使等問題。
幼兒教育專業經驗不足
新教師剛進入到工作中，他們很想和孩子們玩在一起，建立良好的師生關係，但是由於缺乏專業經驗，缺少專業技能，當他們面對30多名幼兒的時候，一下子不知道如何應對，在看護孩子的時候不知道如何照顧，也不知道怎樣才能合理分配教師的注意力，關注到全班孩子。因此就出現了只和幾名幼兒玩在一起，而忽視了更多的孩子。
在我們調查新教師區域指導情況的時候，就發現青年教師這種注意力分配不合理存在著兩種極端的現象：一種是滿教室“飛”，一會兒到這個區，一會到那個區；還有一種則是到一個區後就不再換地方，只關注眼前的幾個幼兒，其他幼兒幾乎被忽視。這些現象都説明專業經驗不足造成了新教師注意力的分配不合理。而注意力不合理的分配就造成了老師易忽視活動中部分孩子的情況，不能預防安全事故在前，也往往不能及時發現已經出現的安全問題。
[ 責任編輯：楊雲濤 ]
