E：國際軟件學院，大一(國防生)，男生，18歲

　　F：醫學院，大三，女生，23歲

　　T：尚重生教授

　　E：清華、北大進校生的素質不比哈佛大學的學生低，但是為什麼幾十年以後，這些學生取得的成就差別很大呢？有學者分析說，中國的大學體制中，學生進校伊始就被引入不同的巷子里，即大家被分到不同的專業。而國外的大學，進校要先進行兩年的公共課學習，等學生找到自己學習的方向後，才開始分專業學習。

　　我是工科男，我覺得工科學生迫切需要人文關懷，目前我們只能通過公共選修課來獲取人文知識，但是往往發現熱門老師的課擠不進去，很多公選課又是個“騙局”，有些課只是有個好聽好看的名字，懷著熱情去聽了才發現根本不是那麼回事，所謂的人文關懷全無，都是生硬的知識堆積和灌輸。這個現象客觀上也鍛煉了我們的“抗幹擾”能力，只要發覺這個老師是應付的，或是無趣的，我們就會專心投入到自習上。現在快大四了，我們有了一些蹭課的時間，但是我發現有些專業的小課居然不許旁聽，大學之“大”竟然容忍不下外專業旁聽的同學，這讓我很憤怒。

　　F：如果說我的興趣在某個學科，我對其他學科都沒有興趣，那我就可以完全抗拒其他學科的知識嗎？不喜歡就不想學，我覺得這是大學生為自己找的一個浮誇的借口。我們要勝任一份工作，往往需要許多基礎必備能力，你對計算機不感興趣，那你不會Word和PPT能行嗎？所以我們應該踏實下來，首先要把必備的技能和知識學到手，再去追尋自己的興趣，這個道理也是我在一個選修課上悟到的，這門課叫做“大學生職業生涯與規劃”。大學的第一課本來就該是規劃課，這正是現在大學所缺乏的。我有幸聽到了這門課，對自己的大學和日後就業有了一些較深的思考，但是身邊同學完全對“規劃”沒有概念。有時我會問：“你覺得我們專業未來的方向怎麼樣？”她說：“不清楚呀，我們就這麼學著唄，老師叫我們幹嘛我們就幹嘛，肯定沒錯。”

　　T：我們經常聽到工科生抱怨“人文滋養太少”，他們都把馬哲、思修等當做人文課來上，可見其對人文知識的渴望；與此同時，文科生又抱怨“沒有實踐機會，跟社會脫節太多”，學校嘗試將課程設置得明晰，卻一不小心忽略了工科生的人文需求和文科生的實踐欲望。

　　學科間有界限，但是界限是可以被超越的，綜合類大學的學科門類都很齊全，有些大學甚至有幾萬個專業，這就給中國的大學生提供了一個廣闊的平臺，你對這個專業不感興趣，可以學習另一個專業。當然這樣時間就會很緊張了，還可以修雙學位，但你要花更多的時間與精力。比如說，你學軟件，你自身的課程就很難，但是如果你確實對另外的學科有興趣，還是有很多途徑去學習的。比如說利用假期，或平時擠出一點時間來看感興趣的專業書籍，這些都是可以的。所以說大學是一個平臺，只要來了大學一切就好辦了，上大學的最終目的就是打破學科界限。

　　客觀上說，每個專業都有它存在的道理，畢竟它是一門學科，可以構成一個完整的學習體係和科學體係，我們對知識應該是敬畏的，可以慢慢接觸我們的專業；另一個方面，我學的是哲學，但並不代表我不可以學刑偵啊（我在1979年曾想報考刑偵係），我可以看刑偵方面的書籍，我也可以去探討。

　　外，你學的是某個專業，但將來也不一定就從事這個專業的工作。比如，你是學測繪遙感的，學GPS定位係統的，將來也可以開出租車，可以當大公司經理啊，這就看你將來的際遇是什麼。有可能你爸爸在某個企業，將來這個企業就是你去打理了；你學的是醫學，將來可能去賣醫療器械，因為賣醫療器械很賺錢啊，你可能將生意做得很大，你可以給醫院提供紗布、棉球、針管、藥水什麼的。我國學農業的很多都沒有搞農業，因為農業的待遇低，但是有很多人也學進去了，雜交水稻、玉米育種什麼的，搞得也蠻好啊！