在書本與社會雙重紮根，才能讓年輕一代學人具備精神的高度，感知基層的體溫，從而讓自己與時代的發展血脈相連
記得剛工作那年，學生記者到我家採訪，一上來就是大問題：“一個青年教師，能為中國法治做些什麼？”
我思索片刻説：“如果自己的生命踐行了那些善良、公義的價值，便是對法治的貢獻。”學生有些驚詫：“就這麼簡單？”我説：“這不簡單。如果大學的青年教師能夠讓自己的學問成為一種被欽佩的對象，能讓自己的德性成為一種被傚法的人格，並因此收穫體面的生活品質，這意味著什麼？意味著，擁有知識成為一種值得被祝福的資質。”
送別學生，我繼續想，怎樣才能做到這一點？不能少的是對自己的期許，是勤奮，是對教學的熱愛，是對科研的付出……除了這些，還需要什麼？
中國大學的青年教師，多數從學生直接轉身而為人師。別看站上了講臺，也許心靈深處還藏著不經事的徬徨，還需要很多現實幫助。比如，怎樣更有效地安排時間，處理教學、科研的緊張，讓自己的學術道路更順遂？如何獲得項目經費的支援，讓自己的知識更能與社會需求銜接？學術職業如何有效延綿，如何讓學問在學生心裏、在學界、在社會之中落地開花？如何和校園這個新系統精準咬合併與大系統形成良性、彼此體諒又齊心共力的默契？坦率講，這既需要年輕學人的自我探索，也需要來自學校、社會溫暖、貼心的幫助。
青年教師應該有“紮根”思想。這種紮根不僅僅面向書本，也面向社會。面向書本，自然是繼往聖之絕學，讓自己能開拓新知、承接學術的血脈。面向社會，則是需要將心力投向現實關懷，痛社會之所痛，思眾生之所思，從而將社會問題變成學術問題，將學術洞見變成社會營養。不僅要有田野的體驗、國際的眼光，更重要的是，有對國家的真誠關切。在書本與社會雙重紮根，才能讓年輕一代學人具備精神的高度，感知基層的體溫，從而讓自己與時代的發展血脈相連。
讓青年學人找到可以安身立命的人生方向，讓他們在豐富社會精神生活的同時，也能擁有自己的幸福，需要外界給予一定的幫助，也需要青年學人自己用心紮根。惟有相互建構，才能讓年輕的知識人受助於社會，同時反哺于國家。這種良性互動的最終，將是一個我們都期待見到的結果，即一個人，一個知識人，個人與社會價值的真正統一。只有完整的小我，才能最終匯成奔騰的江河。
（作者為復旦大學法學院教師）
《 人民日報 》（ 2016年11月24日 05 版）
[責任編輯：王怡然]
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