據《山東商報》報道，網名為“高樓大廈”的淄博籍網路作家曹毅，曾創作過《僵屍醫生》、《天地龍魂》、《叱吒風雲》等網路小説，擁有眾多讀者，年收入破百萬元，但他小學時代的作文卻常常不及格。
不及格原因很簡單，“因為我不太喜歡寫跟別人一樣的東西。”下雪了，同學們都寫自己如何扶老奶奶過馬路，曹毅卻對大雪發出感慨；寫春遊，同學們都會對“大好河山”發出感慨，曹毅卻覺得“就是一座光禿禿的山，生態破壞嚴重”。
作家成名後，被發現中小學作文成績不佳甚至名落孫山的現象已經不絕於報端了，韓寒的語文成績只有40多分，這還算分數高的，同為少年即才華橫溢的作家費瀅，滿分為60分的高考作文只得25分，與復旦大學失之交臂。
無獨有偶，多年之前，北方婦女兒童出版社曾出版當時只有17歲的高中作家谷陽的作文合集，書名就叫《不及格》，這本收錄谷陽學生時代不及格作文的文集，卻在文壇上得到了不少好評，算是一個莫大的諷刺。
文壇上更有一則軼事，有學生問及北京師範大學文學院教授、詩人任洪淵，怎樣才能成為一名作家，任洪淵答曰：作文要不及格，才能成為一名作家。
作文不及格，才能成作家？不知這樣令人大跌眼鏡的“玩笑”為何真的成了現實。
誠然，中小學語文教育是面向全民的基礎教育，並非是為挖掘和培養作家而專門設計，其本意是提高中小學生的語言文字水準，豐富其人文素養，但也不能用所謂的標準答案禁錮學生的文學思想，用應試的標準衡量一切，抹殺孩子的文字創造力。如此教條的作文評判標準，扼殺的已經不是一兩個搖籃中的文學新星，也讓青少年整體的文字想像空間日漸狹窄。
雖然並非每個孩子都能成為作家，但每個孩子都有其獨特的表達慾望，我們似乎應當反思，是該培養孩子們的獨立思考能力和判斷能力，還是鼓勵他們去刻意模倣本不了解的成人世界，東施效顰？
從另一個角度説，文學本是內心情感的表達和社會生活的再現，其來源於生活高於生活，取材于客觀現實而非課本，追求另辟蹊徑風格獨特而非邯鄲學步墨守成規。文學科班出身的作家並非沒有，但更多的作家來自不同專業，對社會現實有著與眾不同的看法和表述方式。畢竟人生本沒有標準答案。
由此，對那些在作文課上的“刺頭們”，我們的教育體系似乎應多一些包容，少一些限制和責難，每一棵萌芽其實都彌足珍貴。允許喜好文學的孩子們寫一兩句真心話，真的就有那麼難麼？
