“在新修訂的初中語文教材中，國學篇目所佔比重約增至％。”語文出版社社長王旭明在亞洲教育論壇年會上向記者透露，該社出版的中小學語文教材將發生變化，新修訂的初中語文教材已送教育部審批，如獲通過，這批教材將於明年月開學進入學校課堂。（《京華時報》）

　　除了語文版的語文教材，北師大版小學一年級《語文》也將提高古典詩詞比重。可見，當前語文教材是在有意識地增加國學內容，以此引導學生銘記傳統文化、創新傳統文化。語文教材增加國學比重這一改革方向，不僅消除了習近平總書記有關“去中國化”的擔憂，也能使語文教材回歸傳統，真正承擔起弘揚中華優秀文化的使命。

　　然而，國學比重的增加，是否也會導致中學生對語文學習擔憂的增加？中學生“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文”的説法並非空穴來風，作文、周樹人、文言文這三者既是語文教學的重點和難點，又是語文教師在教學中的弱點和缺陷。如今語文教材中國學比重進一步增加，考驗的不僅僅是學生，還有語文教師。如何適應新的語文教學形式，既消除學生關於古文學習的擔憂，又解決教師這方面教學中的不足，這是當下急需解決的問題。

　　國學知識回歸語文教材是好事，但這件好事如何落實的好卻要另當別話。語文教材中國學比重的增加，如果中學生也能如語文教育專家一般興高采烈，那才意味著國學知識的回歸是沒有任何排除的回歸。否則，語文教材改革的方向雖是對的，但卻只是在增加語文學習的難度和枯燥性，這自然不是語文教學應有的目標。對學生而言，克服其對學習古文的恐懼便顯得尤為重要。而學生之所以會對古文産生恐懼，多半則是因為教師教育觀念上的問題。

　　反思當前的古文教學，教師重字詞、重語法的教學模式依然橫行。拿到一篇優秀的古文作品，教師最先做的是讓學生畫出需要記背的字詞要點，並將這些字詞的講解作為古文教學的重點。學生缺少對古文的整體感知，缺少對作者寫作背景以及文中情感的理解和品析，自然會覺得學習古文就是背誦和記憶，除此以外再難以獲得任何美的享受和感悟，這就勢必會打擊學生學習古文興趣，從而造成對於古文恐懼的心態。

　　國學要想真正走入課本，融入學生內心。在教材裏增加國學比重只是最基本的要求。初次以外，民眾更需關注的語文教學理念的更新問題。古文教學如果不能讓學生感受到快樂的和滿足，國學經典就會一直停留于學生的內心之外，既無法融入學生的知識和理解中去，更無法根植于其基因之中。

　　增加語文教材中國學比重的做法值得讚揚，但如果認為這樣就完成了國學教育的目的，顯然是大錯特錯了。當前語文教學的病症不止在於脫離國學，更在於教學理念上的梗塞。只有打通了語文教學理念所積結的問題，變革傳統的古文教學模式，讓學生盡情感受古文之美，體驗傳統文化的博大精深。這樣一來，語文課才會真正活起來。（台灣網網友：王瑤）

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