發揮“主力軍”“主戰場”“主渠道”作用 全面推進課程思政建設（有的放矢）

　　習近平總書記指出：“高校立身之本在於立德樹人”。全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。高校要切實提高政治站位和思想認識，充分發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

　　建強教師隊伍“主力軍”。習近平總書記指出：“建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水準高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。”全面推進課程思政建設，教師是關鍵。一方面，強化專業課教師育人的思想自覺。引導專業課教師準確把握知識傳授和價值引導的關係，充分認識各類課程都蘊含著思政育人的價值，承載著對學生進行價值引導、人格培育與精神滋養的功能。另一方面，提升專業課教師育人的綜合能力。專業課教師要加強對課程教學中思政元素的深度挖掘，在把握學生認知規律、心理特點、發展需求的基礎上，整合教學資源，創新教學方法，設計教學章節，提高課程思政育人能力。學校可以通過政治理論培訓、典型經驗交流、現場教學觀摩相結合的方式，不斷提升教師教學方案設計和課程思政育人的能力。

　　堅守課程建設“主戰場”。課程思政育人有效實施的基礎在課程，要緊緊圍繞國家和區域發展需求，結合學校發展定位和人才培養目標，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，著力提升學生學習實效。公共基礎課程要注重人文素養、道德品質和知識結構、思維方式的培養；專業教育課程要立足學科特色和優勢，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，把課程思政元素與課程教學有機融合；實踐類課程要注重學生的學思結合、知行統一，在探索實踐中增強發現問題、解決問題的能力。建立課程思政考核評價與反饋機制，從教學過程、學習效果等方面制定多元課程思政評價標準，將過程性評價、終結性評價、描述性評價以及同伴互評相結合，重視學生的滿意度和獲得感，同時建立評價反饋機制，使專業課教師通過評價反饋不斷提升課程思政育人效果。

　　用好課堂教學“主渠道”。習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程思政不是課程與思政的簡單組合與疊加，關鍵在於尊重學生的主體地位，激發學生的學習自覺性，形成好學、樂學的習慣。教師要把握好思政元素融入的節點和時機，探索有效融入方式和渠道，實現專業知識與理想信念、品德修為、文化自信等的內在融合。注重啟髮式、融合式、討論式教學，可按照課程特點探索運用情境教學、角色扮演、榜樣示範等多元教學方式，加強現代資訊技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，不斷提升課程思政育人的針對性和實效性。以學習為中心任務、以課堂教學為基礎，將課內與課外、線下與線上等多種學習方式有機結合起來。

　　（作者單位：河北大學）