西部計劃志願者李微楠：用愛心和創新點亮鄉村教育

　　李微楠的發言，讓學生笑出了聲。

　　近日，在雲南紅河哈尼族彝族自治州建水第四中學的2025年春季開學典禮上，李微楠作為教師代表講話。一開頭，他就説到《哪吒2》的導演餃子、DeepSeek創始人梁文鋒、宇樹科技創始人王興興，他用“今年春節3位橫空出世的奇才”鼓勵學生：“在低調、沉穩的努力後，你又怎麼知道，當下的無名小將未來會不會名震天下。”

　　“他是懂我們的。”初二（4）班的學生唐文浩説。

　　2017年6月，華東師範大學新聞與傳播專業碩士研究生李微楠畢業後，成為一名西部計劃志願者，前往雲南省臨滄市雲縣大寨鎮大寨中學支教。雖然這裡離他的家鄉雲南省玉溪市通海縣有600多公里，他需要用兩天時間坐動車、大巴車、鄉村巴士才能到達學校，但這裡有直達臨滄的大巴車，有每15分鐘發一班到縣城的巴士，快遞也可以接收，李微楠感到很滿足。

　　李微楠的爺爺、父母、姑姑都是鄉村教師，他對學校有一種特殊的感情。在華東師範大學讀書期間，他加入學校社團鄉土建設學社，前往山西支教，15天裏與小學生在一起“非常享受，非常喜歡”，於是萌生了當教師的想法。

　　大寨中學對李微楠等4名西部計劃志願者的到來十分重視，在教師宿舍非常緊張的情況下，學校仍然分配給他們一人一套兩居室的宿舍。

　　李微楠教語文和地理，每天要備兩門課，最多時一週上34節課。由於沒有經驗，李微楠陷入了新教師的困窘：雖然身為班主任，卻沒有威信，學生上課講話、吃東西、打鬧、和他頂嘴。他因管理不善，被校領導點名批評，這讓他感到“很尷尬”。支教第一年，李微楠在失望和沮喪中度過，甚至懷疑自己的選擇。

　　但這一年，他也在努力。為把地理上成一門有趣的課，他找了很多影視資料，每講到一個知識點，就播放相關歌曲和紀錄片，還買了一些當地的特産給學生，比如武漢的熱幹面、中東的椰棗等。

　　為豐富語文課的內容，他給學生推薦央視《經典咏流傳》的詩詞和歌曲，並和大家一起在課堂上唱；他開展閱讀、朗讀比賽，請任課教師來當評委；當講到《中國石拱橋》這篇課文時，他就舉行班級繪畫比賽，畫出大家心目中的橋，並把這些畫在教室展出；他和其他支教教師在社會力量的幫助下，籌集了1000多冊全新圖書，在4個班級建立了圖書角。

　　他所學的新聞與傳播專業在他接管學校“夢想之聲”廣播站後派上了用場，除點歌、放歌、閱讀經典外，他還帶領學生開設了一檔“校壇風雲”節目，每期設置一個話題，由廣播站小記者在校園採訪製作完成。

　　不少同學渴望成為廣播站的成員，俸自豪就是其中的一名，但在面試時，他卻因沒準備好而被拒絕。俸自豪很難過，給李微楠寫了一封信，表示“不想放棄”。李微楠看到了他的上進心，讓他從事播音和採訪。俸自豪在廣播站待了兩年，氣質和成績都突飛猛進。如今已在中國海洋大學就讀的他説，當初想進廣播站，一個原因是“李微楠是一個好老師，我不想錯過”。

　　大寨中學是一所寄宿制學校，約一半的學生是留守兒童。李微楠幾乎每個週末都和學生一起回家。支教3年，他對20多個村寨的102名學生進行過家訪，最遠的離學校30多公里。一些村寨，車輛到不了，全靠學生帶著他走山路，遇到下雨天就是一身泥漿。但充滿活力的李微楠並不覺得辛苦，學生會帶他看雲海、茶山，採野果、山花。他覺得，家訪就是一次旅行，在這個過程中，師生間的誤會、隔閡逐漸消失。

　　家訪中李微楠發現，偏遠山寨常常停電，影響學生做作業。後來，他買了30多臺充電臺燈，送給有需要的學生。在他看來，家訪最重要的是消除了“對學生的偏見或誤解”。一些在學校叛逆的學生，回到家卻很懂事，會做農活和家務。家訪也改變了他的教育觀念，不再用成績或表現來評判學生，而是在適合他們自身發展的方向上提出建議。

　　就是在李微楠的建議下，單星龍初中畢業後到通海縣職業高級中學烹飪專業學習。李微楠曾到單星龍家家訪，沿著曲折蜿蜒的梯田往上爬，走了40多分鐘才到海拔1700多米的小山村，放眼望去，青山連綿，山外還是山。通海職中是一所公立學校，擁有雲南省頂尖的烹飪專業。單星龍來這裡讀書後，不僅減輕了家裏的經濟負擔，還表現出烹飪天賦，如今已在上海一家知名餐廳實習。

　　因為喜歡“和藹、包容又關愛”的李微楠，同學們都以“楠哥”“微楠兄”“楠楠”等稱呼來表達他們的感情。他所帶的班級，學生的地理成績在一年後大幅提升，從全班一半人不及格變為全縣前三名。

　　兩年支教結束後，李微楠又申請延長了一年的支教服務期。2020年8月，他考上建水第四中學特崗教師。臨行前，他為11名家庭貧困的學生聯繫了一對一幫扶人，愛心人士每月為每名學生提供200元到300元不等的生活補助，直到他們高中畢業。

　　如今，李微楠已從建水第四中學特崗教師轉為在編教師。2024年，李微楠獲教育部“高校畢業生基層就業卓越獎學（教）金”。

　　他也越來越看重學生的素養和能力。他在自己的班級開設了“詩歌課”和“心智素養課”，幫助學生在自我認知、情緒管理、社交技能等方面得到提升。學生很喜歡以自己為主導的這兩門課，課上，他們朗讀自己天馬行空的詩歌，在遊戲、手工、繪畫、角色扮演和小組討論裏，傾訴青春期的心聲和煩惱。

　　“接受過較新教育理念和教學方法的年輕教師，更關注學生的心理健康問題，願意提供必要的心理輔導和支援。”建水第四中學校長易新艷説，李微楠引入的新課程，教授了學生更多元化的知識，拓寬了學生的視野，促進了學生全面發展。

　　建水第四中學黨總支書記梁春雨介紹，2020年以來，有15名特崗教師進入學校，他們對教育科研有較高的熱情，推動了學校教育科研工作的開展。“鄉村振興離不開教育，這些願意長期紮根鄉村的教師，將對鄉村教育的可持續發展起到重要作用。”梁春雨説。