幼兒園有了“第三隻眼” 視頻採集不等同於“監控”
幼兒園有了“第三隻眼”，視頻採集不等同於“監控”
“視頻資訊採集”不只是出於安全的需要，更多的還指向幼兒學前教育的意義
有權調取監控的人員，應經嚴格審批，不能任由保安隨心所欲觀看特定監控
某幼兒園一名幼兒因為發水痘，回家後手臂上出現紅點，家長卻執意説紅點是幼兒園老師用針刺的，家校雙方通過教室裏的監控錄影取證，才讓糾紛得以平息……相互之間的不信任、家長的過度擔心，使越來越多幼兒園、托育園乃至部分小學，在集體活動區域安裝監控。
最新出臺的《上海市學前教育三年行動計劃(2019至2021年)》中提到，建立全覆蓋的幼兒園安全風險防控體系，提高幼兒園技術防範水準，實現安全技術防範設施覆蓋幼兒集體活動區域。隨著幼兒園裏的“第三隻眼”越來越多，老師在教學活動中會“縮手縮腳”嗎？記者為此展開調查。
家長
監控並不能實時連線
安全防範不是簡單地安裝監控，而是如何更好地用好監控。如何使用監控需要有相應的管理制度。
孩子在幼兒園摔傷，有家長覺得是老師沒有照顧好，其實是孩子在玩耍中出現的意外；也有家長擔心老師對孩子照顧不週，或者害怕出現言語上的傷害，於是在孩子衣角裏縫上錄音筆；還有一些祖輩到幼兒園接孩子放學，一接到孩子就會問“學校老師罵過你嗎？”面對這種種情況，懵懂的孩子很難做出清晰的描述和客觀的回答。記者在調查中發現，人們對監控設備的需求呼聲越來越高。為了讓家長放心、讓社會安心，可以在出現問題時，第一時間還原事實真相，越來越多的幼兒園在集體活動區域安裝了監控。
在長寧區虹城幼兒園，每到開學總有新生家長提出，希望能在教室裏安裝監控，最好能將視頻實時連接到手機上，方便了解孩子在校的每日動態。目前，該幼兒園只在食堂、走廊、戶外活動區域等安裝監控。普陀區真如翠英幼兒園在托班教室裏裝有監控探頭。由於學校有兩個園區，從管理角度考慮，教育管理者在辦公室可以看到孩子的活動、門衛保安以及食堂等操作流程。如果家長希望看視頻，則需要按照相關制度操作。
記者在採訪中發現，大部分幼兒園明確表示，監控並非家長可以實時看到。一所幼兒園因為家長能通過APP實時看視頻，結果一堂課上不停有家長打電話給老師，嚴重干擾了正常教學秩序。
閔行區教育局學前教育科科長黃悅有8年幼教一線工作經歷。在她看來，在幼兒園集體活動區域安裝監控，如遇意外或糾紛，監控取證不僅能保護孩子，也保護了老師和園方。她舉例説，有個孩子摔傷了，原先家長對老師很不滿意，認為老師沒有照顧好，結果查看監控視頻後發現，孩子是在與同伴玩耍時不小心摔傷的。事實上，這位老師對孩子非常好。
“安全防範不是簡單地安裝監控，而是如何更好地用好監控。如何使用監控也需要有相應的管理制度。”黃悅説，如果孩子在幼兒園一天都玩得很開心，那就完全沒必要看監控。
老師
要改變觀念積極教學
攀爬等動作對幼兒的生長髮育有很好的作用，一旦老師在教學上“縮手縮腳”，將不利於孩子發展。
教室裏多了“第三隻眼”，老師的一舉一動、一言一行都會被錄下來。“背後的眼睛”越來越多，會導致老師在教學中畏手畏腳嗎？
一位不願透露姓名的幼兒園一線老師説，在攀爬活動中，萬一孩子摔了，視頻監控顯示老師讓孩子做了危險動作，那“風險”就很大，要是以後孩子不願爬，乾脆就不爬了。還有老師感到，“沒有規矩不成方圓”，有時幼兒做錯事，事關原則性問題，老師要進行批評、教育，但批評、教育也會被記錄下來，容易讓老師産生壓力。有的孩子不願吃午飯，老師一般鼓勵孩子儘量吃飽，萬一吃多了導致嘔吐，家長可能會根據監控追究老師的責任……在市托幼協會秘書長、市教育學會副秘書長胡育看來，攀爬等動作對幼兒的生長髮育有很好的作用，一旦老師在教學上“縮手縮腳”，將不利於孩子發展。
松江區教育局托幼辦主任何琳芳説，不同於中小學35至40分鐘一堂課，幼兒園班級保教人員的配置為“兩教一保”，教師從早上7時30分進班後一直到集體活動、午餐，經常連續4、5個小時在教室裏。老師4、5小時集中教學，中途也需要喝水、休息、調節，但老師的個人活動在教室裏被實時監控，容易産生心理壓力。
黃悅建議，老師也需改變觀念，比如：園長看監控並不是為批評老師或者扣錢，而是幫助老師挖掘亮點、找到問題，促進教學上的成長。老師也要敢於堅持原則，積極教學。
園方
對管理提出更高要求
如何科學、客觀地看待校園裏的“第三隻眼”？關鍵要加強家校之間的信任。家委會也可發揮更多作用。
採訪中，也有家長質疑：為什麼孩子的童年要暴露在監控探頭下？
如何科學、客觀地看待校園裏的“第三隻眼”？胡育表示，關鍵要加強家校之間的信任。在國外，孩子在校園裏運動骨折了，就診治療後，家長會認為給學校管理添了麻煩。可如果家校之間不信任，就會因一點小事糾紛不斷，有的家長甚至會提出高昂的索賠。營造家校信任的良好氛圍，家委會也可以發揮更多積極作用。
在閔行區推行多年的“閔豆家園APP”，將孩子在幼兒園的一日情況通過照片等多種形式及時傳遞給家長。在一些家長微信群中，老師也會集中展示有意義的集體活動等。家校互信也對教師隊伍和園方管理提出了更高要求，一方面，不斷提升幼教的專業程度。老師主動與家長分享、溝通幼兒在園活動，與家長達成共識；另一方面，學校定期組織開放活動，讓家長更充分地了解學校和老師。如真如翠英幼兒園每個教室門口都貼著幼兒一日活動、餐飲功能表等內容。
