暑假來臨，生物老師帶著孩子們，去濱海濕地進行生態探查。昨日中午，臺灣“教育部”發佈了生物活化教學的案例片，並請老師、學生和媒體分享創新教學的心得。
探究思考能力 比成績更重要
“我帶著老師分發給我的模型紙，回家親自動手製作成DNA模型，後面媽媽一起來幫忙製作模型，全家人一起動手很開心。”來自臺灣彰化縣立線西中學的姚同學拿著自己製作的模型，興奮地和現場的導報駐臺記者説起自己學習製作DNA模型的過程。
該中學的生物老師林莞如，也是本期活化教學的主講老師，她説道，不僅僅是DNA，在課堂上她會讓學生拉線，以直觀地了解人體小腸的長度，“不要逼魚學爬樹，然後斷定它失敗”。她認為，孩子學習風格各異，有圖像式思考的、聽覺的，動作型的、語言符號抽象思考的，教法應該多元。
林莞如老師教學27年，應試教育的高壓教育讓她和學生關係緊張，後面她嘗試合作教學模式，讓她重新找到教學的樂趣。“以前更像‘馴獸師’，訓練學生考試能力，學生可以考高分，可是考完試也許他們不再對生物有任何興趣。而現在，我更像一個導演，安排好情境，控制好時間，做好協調引導，讓學生自己去發現學習，體驗探究的樂趣。”在林莞如看來，探究思考是一個人應該具備的科學素養，要培養公民應有的素質。
創新教學錄影上網 推進全臺教學創新
臺灣“教育部”的有關人士告訴導報駐臺記者，活化教學、創新教育，必須改變老師的觀念和教法，但這並不容易，要慢慢引導，讓他們了解其他方法可行而且更好。因此，臺灣在去年推出了“活化教學列車”項目。“活化教學列車”主要是把一些老師的創新教學的優秀經驗，拍成十幾分鐘的影片，放在“教育部”網站上，請各地學校老師來觀摩學習探討，促進臺灣教學的多元化。據介紹，自去年10月18日以來，該項目已經製作拍攝了25個片，主要是針對中學各個科目的教學，該項目會持續到今年年底。
網上“趴辣客” 老師學合作促創新
一個老師沒有那麼多好點子，一定要夥伴們集思廣益，才會讓教學多樣化。林莞如老師以自己的教學經驗指出，一成不變的教學方式很容易讓老師僵化。
隨著學生人數漸少，一些班級漸少，一些課任老師漸少，有些小學校沒有那麼多老師可以互相交流學習。林莞如告訴導報駐臺記者，她參加了網上一個生物老師教學社群“趴辣客”(Bio Potluck)，大家互相交流教學經驗，而其中的一些老師還線上下互動，一起設計探討教學，然後各自實踐，再回來一起總結。“這個過程是一個互相學習的過程，此外，我們會一起網購簡易教學模型，比較便宜。”林莞如説道，從借腦、合作備課開始，老師們首先自己學習合作，由此，學生們也深入學習合作。有時候，因為合作而讓學習變得更加具體而深入。真的不再是只局限于書本知識而已。
林莞如建議，各個領域的老師，都能尋找擁有正面能量的教學夥伴，透過學習社群的共同討論，彼此觀察，一起教學相長，討論創新。(海峽導報駐臺記者 張燕娟文/圖)
