近日，上海北京均傳出消息稱中小學教師資格終身制將打破，教師每5年將認證註冊一次。如果考核不合格，將退出教師崗位。從2012年起，上海中小學教師只有連續註冊五次，即任職25年以上，才可免註冊。 (9月10日《新京報》)
今天的中小學生，是國家的未來。中小學校的教師是培育他們的“園丁”，當然不能濫竽充數，師資隊伍必須優勝劣汰。打破中小學教師資格終身制，意義正在於此，國外也流行這一做法。這一舉措將倒逼中小學教師與時俱進，不斷“充電”，主動完善自己的知識結構、智慧結構、教學理念、教學能力等，這對提高中小學的教學品質，無疑是個促進。顯然，打破中小學教師資格終身制，可謂深化教育領域改革的一項有益嘗試，應當推而廣之。事實上，不僅中小學校的師資隊伍必須優勝劣汰，教育領域的所有教學單位如高校、職業學校等，都應當打破教師資格終身制。
打破教師資格終身制，不能一破了之，對一些問題也應當考慮。定期註冊的考核政策可否人性化一些？按照教育主管部門的要求，教師每5年將認證註冊一次。如果考核不合格，將退出教師崗位。對年輕教師來講，定期註冊的考核不是什麼負擔，但對年齡較大的老教師也許就是較重的負擔，可能會分散他們教學的時間與精力，讓他們覺得是個額外負擔。可否“老人老辦法，新人新辦法”？根據教師從事教學的年限、業績等區別對待？
要考慮教師的退出機制。五年一註冊，一旦哪個五年被註冊掉了，離開了教學部門，還能幹什麼？總得給碗飯吃吧？按照現有的制度設計，不少農村教師恐怕難以通過註冊，一旦被“掃地出門”，誰來填補他們的位置？誰來支撐農村教育的“半壁江山”？沒有通過註冊的農村教師幹什麼？
註冊考核要以教學為中心，避免流於形式。在考核問題上，我們有過太多的形式主義。如，在一些高校，考核教師的業績、評定職稱時，不看教學，而是考核發表的論文數量、承擔了多少科研課題？以致于一些高校教師無心教學或輕視教學，把功夫下在旁門左道上。現在，人們擔心，中小學教師資格註冊的考核也會出現類似的情況。如果註冊考核是看教師取得了什麼學歷、考了多少證、發表了多少論文，勢必“穿新鞋走老路”，失去了註冊的意義。教師以教學為本職，註冊考核須與教學掛鉤。教學不行，別的都沒用。（台灣網網友 于文軍）
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