6月5日，被稱為“中國高校改革第一人”的南科大校長朱清時又一次炮轟中國大學，稱“近30年來，中國的大學沒有培養出優秀人才來”。朱清時説，現在的大學都是以給學生輸送知識為主。其實，真正優秀的人，首先應該有想像力。有想像力，才會創新；其次應該有很強的洞察力，能夠發現事物之間的規律；最後應該有很好的記憶力。（6月6日《武漢晚報》）
“30年未培養出優秀人才”，這是否有點聳人聽聞呢？從宏觀數據上不斷攀升的大學升學率、就業率，到去年中南大學本科生劉路攻克國際數學難題的傳奇故事，難道中國一直以來引以為傲的大學教育，竟然陷入“沒有培養出一個優秀人才”的尷尬局面嗎？鬆散的大學管理、浮躁的科研教學、“開房”索賄的教授等，令人堪憂的大學問題頻頻曝光，飽受詬病的教育現狀擺在眼前，恐怕中國的大學很難完成自我辯護。
中國高等教育的改革，一直是中國大學發展的重頭戲，但淺嘗輒止、改頭換面的改革嘗試，終歸難有成效。所以，中國的大學既不能培養出拉裏?佩奇、扎克伯格式的技術狂人，也不能造就比爾?蓋茨、喬布斯式的商業巨子，也就不足為奇。不過，急功近利的“催熟”教育，似乎倒相當適合生長街頭叫賣式的攤販。盤根究底，極端功利化的中國大學，缺乏開發創新思維的教育模式，備受大學推崇的獨立精神和自由思想喪失跆盡。
1977年恢復高考以來，十年的文革動亂造成中國人才斷層，又恰逢改革開放，正是求才若渴的用人之際，社會主義各領域建設都急需大學輸送大量的專業人才，因此大學擴招為形勢所迫。加上人口基數龐大的青少年扎堆，競爭激烈，隨即引發持續至今的就業危機。種種的遺留問題和政策失控，教育功利化自然成為大勢所趨。
隨著改革開放的深入和國家的進步發展，中國的基礎人才漸趨飽和，大學分配就業政策也早已取消，但平民化的大學教育卻未及時向精英教育、專識教育方向轉變，大學擴招範圍不斷擴大，“速成”的教育模式更未調整，人才輸送流通加速，給數量龐大的畢業生造成了空前的就業壓力。長此以往，就業壓力越大，教育功利化趨勢隨之加劇，而功利化的教育又讓學生缺乏競爭力，最終兩者陷進惡性的死迴圈。
如今，大學生過早職業化早已不是新聞。高考志願填報時就已分好專業，剛進大學就已開始職業規劃，過早開始就業實習，大學校園鋪天蓋地的就業講座，每一個中國大學生已然“被催熟”。專業學習不問興趣，“好專業”的唯一標準就是“好就業”。試問，如此功利的的大學教育，但求畢業養家糊口已是不易，又何談理想興趣、創新造富呢？
優秀的人才，正如朱清時校長所言，應該具備想像力和創造力，目光短淺的功利化教育很難培養這樣的人才。中國的大學教育向我們揭示：散漫的大學管理、功利的教育思維，也許能夠誕生一兩個偶然的天才，卻不能培養一批優秀的人才。大學需要引導大學生向獨立、自由的層次發展，如果不能拋棄貽誤大學創新發展的功利化教育，“30年沒有培養優秀人才”的死迴圈恐怕還將繼續。 （台灣網網友：余燕明）
（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）
