曾有教育界人士指出，青少年體質下降，深層原因植根于現有的教育理念和教育方式。將體育引入考試是“沒有辦法的辦法”，因為考試是當下學校教育最重視的、也是唯一的評價體系和激勵辦法。動用“考試法寶”去遏制青少年體質下降的勢頭，只能説明問題有多嚴重。
更值得思考的是，體育考試能在多大程度上撬動現實；體育對於青少年成長的意義，又能否通過考試這座橋梁就架起通途，得以實現。
如果體育考試撬動的，只是學校和家長對體育會否拖了考試分數“後腿”的擔心，那麼體育考試就會成為臨時抱佛腳之舉，難免淪為應試教育的又一變種。對體育在教育中的價值和地位認識不足和實踐缺失，引入考試最多算是個警示，不能指望畢其功於一役。
至於體育對青少年成長的價值，NBA（美國男子籃球職業聯賽）著名球星科比高中時代的教練格瑞格 道納的認識超越了學生體質：“體育可以培養孩子的個性，還有一些優秀的品質，比如辛勤工作、敬業、守時、遵守諾言、管理時間，這會讓他們在以後生活中很受用。”這些品質，能通過對考試的重視獲得嗎？《全民健身計劃綱要》中也提出：“要教育學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛鍊的意識、技能與習慣”。
其實，正是由於對體育中所蘊涵的教育功能的忽視，已導致兩種極端現象出現——專業運動員從小脫離學校教育，退役之後面對社會四顧茫然，從搓澡到賣藝的例子屢見不鮮；普通學校體育教育的邊緣化，則使得青少年體質不斷下滑。無數戴著眼鏡的孩子坐在電視前看著奧運冠軍摘金奪銀，回到現實中，想運動則要面對場地、時間、課業的重重阻礙，體育的社會價值如此斷裂，更不是僅用考試就能彌合的。
面對青少年體質下降的嚴峻現實，有行動總比沒行動好，考試是第一步，但的確只是一小步。
