本學期開始，滬上小學全面啟動小學一、二年級“基於課程標準的教學與評價”。日前，一位小學老師反映：新學期，學校規定老師批改課堂作業時，不能用“”，只能用“O”。有教師質疑，難道連孩子面對自己錯誤的勇氣也不用培養了？（9月27日《新聞晚報》）

　　由過去打“”，變為如今打“O”，這樣一個細微的變化，卻在老師群體中引起了強烈震動。可見，推進教學方式的創新，牽一髮而動全身；哪怕是向前邁開一小步，教育部門和學校都必須付出艱苦的努力。

　　事實上，由打“”變為打“O”，其尊重小學低年級學生學習心理的善意，是顯而易見的。別看“”和“O”僅是個符號，卻包含有獨特的感情色彩。比如，老師“”，表示“絕對否定”；如果打“O”，則表示“指出錯誤”。顯然，相比“絕對否定”，“指出錯誤”更中肯、更溫馨、更人性化，因而學生更容易接受。問題是，學生更容易接受的東西，老師並不樂意接受，這就是“教”與“被教”之間存在的矛盾。而推進教學方式的創新，就是為了解決這些矛盾。

　　不可否認，一些老師反對將打“”改成打“O”，主要是他們已經習慣打“”，很難改變這種習慣。這些老師從小處講，是怕自己出錯，有失師道尊嚴；從大處講，是一種安於現狀、故步自封、不思進取的表現。

　　因此，將打“”改成打“O”，理應得到較好的推行，並得到老師的支援，不必過度解讀。相反，更值得人們關注的是，學校不應止于將打“”改成打“O”。也就是説，老師在批改課堂作業時，不能滿足於“指出錯誤”，還應該批註錯誤的原因，並列出正確的答案，便於學生對照和真正弄懂試題。當然，這需要老師付出更辛勤的勞動。這也是教師職業崇高的真正體現。 （張連洲）