高考新政下高中選課“走班” “同桌的你”或消失

　　長春晚報記者 肖虹

　　我們已經習慣了目前的高中教學模式——每節課學生不動、老師來回走；固定的班級，相同的一群學生在同一間教室一起學習3年。昨日，本報報道了2018年我省將進入高考改革的消息。即從2018年升入高一的學生開始，高中教學將有一個翻天覆地的變化，正式進入“走班”時代。按照教育改革“三年早知道”的原則，我省高考綜合改革自2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施，即從2021年高考開始實行“3+3”新模式。2020年前，我省繼續實行現行高考模式不變。

　　新模式下的“走班”咋走？

　　實際上，走班制並不稀奇，這樣的教學制度在西方國家已有很長的歷史，中國的大學教育某種程度上也可以視之為走班制。相較于目前高中固定班級的教學模式，走班制不會把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，讓學生在不同的教室中流動上課。

　　高考改革後的“3+3”考試模式，前面的“3”是指語文、數學、外語；後面的“3”由學生自己在物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6門課中自選3門，數學老師會告訴你，這至少將産生20種以上的排列組合。這意味著，每個學生的課程表都可能是不同的，學生按照自己的課程表走進不同的教室，聽不同的老師講課，下課後再對照課程表找到下一堂課的教室。如果看到這兒，你腦中浮現的是一些國外影視劇作品中，課間學生在走廊裏從自己的置物櫃翻出下一堂課的書，然後匆忙奔向下一個教室的畫面，那麼你想得不錯，未來的“走班”差不多就是那樣。

　　學生和家長能提前做啥準備？

　　昨天有一位初二學生的家長孟女士看到報道後致電本報，她想知道，全體學生這樣來回“走班”，會不會走亂啊？自己現在可以做些什麼，讓孩子未來更好的適應高中“走班”教學，適應新高考？

　　記者採訪了部分高中老師和校長，他們坦言，高考改革後對於學生來説，“走班”之前的選課將是第一關考驗，語數外就不用説了，剩下的要如何在政、史、地、物、化、生中“6選3”，這是學生和家長需要認真思考的問題。“考慮的維度應該包括孩子的興趣學科、將來的志向、目標大學以及未來社會需求等多方面綜合分析、綜合考量。應該説，對中學生及早進行職業生涯規劃教育是必要的。”長春市實驗中學的李老師建議。

　　至於孩子和家長能提前做什麼準備？部分高中老師建議，首先是家長頭腦中不能再有文科生、理科生的概念，高考改革的首屆學生現在應該還在念初二，應注意在初中階段就把每科的基礎打牢，避免出現嚴重偏科的情況。其次，要特別注意養成孩子獨立學習、自我管理的能力，因為高中“走班”後沒有了固定班級，孩子對於集體的認識會大打折扣，可能疏于對紀律上的要求。“走班”後還可能帶來學生“非課”時間的增加，這裡的“非課”主要指自習課、作業輔導課、圖書館使用等，能否利用好這些時間，也要靠孩子的主動性和自覺性。

　　與浙江省高考改革有啥不同？

　　相較已在2014年進入高考改革的浙江省，吉林省高考改革略有不同，浙江的學生除語數外等必考科目外，考生還需從政、史、地、物、化、生、技術等7門高中學業水準考試科目中“7選3”作為高考選考科目。按照“7選3”選課規則，將出現35種不同的組合。

　　以浙江路橋中學學生選課數據為例，實際操作中共出現了33種選擇，即769個學生中，除了“政化技”和“地政技”組合沒有人選，“物化生”選擇人數177人，“物化地”選擇人數66人，另外也不乏只有1人或2人選擇的組合。

　　浙江天臺中學實行分類分層相結合模式開展走班教學，2014年入學的高一學生第一學期就已開設職業生涯規劃選修課。在學生成長導師的指導下，學生根據生涯發展規劃、自身興趣、高校招生對選考學科的要求確定選考學科。該校“7選3”的35種組合，學生報名共17種組合，最小組合只有1人，最多組合為“物理、化學、生物”共321人。

　　“走班”制後孩子應該注意些啥？

　　可以説，高考改革後的“走班”制，把學生的興趣放在一個更加突出的位置，即學生有可以選擇一個自己更有興趣的學科學習，或者選自己更加欣賞的老師的課來聽。同時也會帶來一些變化，譬如在這種情況下，未來的學生將不再有一個固定的班級、一群朝夕相處的同學；再沒有了那個歌聲中的“同桌的你”，甚至連班主任的作用都可能被弱化。

　　我們的孩子是否能適應這種變化？王維怡小學、初中就讀于本地中小學，初中畢業後進入長春美國國際學校就讀，之後考入國外大學，去年她的研究生申請被哈佛錄取。作為同時經歷過國內小、初教育及IB學校“走班”的高中教育的學生，她坦言，“走班”會給學生帶來更自由的空間、更多元的選擇、更大的交友圈，“總的看還是好處多多。不過需要注意的是，走班後有可能你和任課老師的交流比固定班級時少了，所以要更主動地向老師請教，就學業上的薄弱環節與老師多溝通。”