薛躍娥老師在給學生上課。光明日報記者成靜平攝
孩子，在我的眼裏沒有差生
薛躍娥從來不將學習差的學生稱作“差生”，而是創造性地發明瞭一個詞：“潛能生”。她説，學習不好的孩子僅僅是學習方面出了問題，其他的方面也許比別人優秀。
每個班級都會有幾個在學習、紀律等方面比較落後的學生，由於他們屢遭失敗，心灰意冷，破罐子破摔，所以對班集體有較大的“破壞力”。對這樣的學生，薛躍娥總是給予特別的關注。
多年來，薛躍娥帶的都是六年級班主任，每接一屆新學生，她都要先檢測一下他們的學習水準，然後根據每個學生的水準設置4種“作業套餐”，第一種是針對優秀生的，重在能力的培養，題量大一些難一點，最後一種是基礎知識的鞏固，題少而簡單針對基礎沒有打好的孩子，讓他們根據自己的能力自由選擇，以便讓每個學生都能體驗到學習進步的快樂。
森，長的高而健壯，就是不愛學習，最愁的事是寫作業，從不按時完成作業。森開始選擇的是第四種作業，第二天他果真完成了，薛躍娥借機大大表揚了森，森也許是第一次得到表揚，臉上寫滿了興奮。第二天，他又選擇了第四種作業，薛躍娥不僅表揚他，而且對他表示出信任，森更興奮了。第三天，森選擇了第三種作業，字寫得很認真，薛躍娥還是表揚，同時獎給他一本本子。一星期以後，森選擇了第二種作業，再後來，森選擇了第一種作業，優等生的作業，最後期末檢測他真就到得了優等生的成績。森上中學後還擔任了歷史課代表和微機課代表。
薛躍娥説，有兩件“傻事”她不幹：第一，學生寫錯了字，或沒完成作業，罰寫十遍甚至幾十遍。第二，學生完不成家庭作業或上課回答不上來問題，甚至學生在課堂上做小動作，把學生攆出教室或者罰站。“想想他寫一遍都寫不好，罰寫十遍或二十遍，他能寫好嗎？他的心裏只是在數著遍數或是對老師充滿了怨恨。至於罰站，站著那麼多同學在看他，能聽好嗎？他是聽不好的。本來學過的知識沒掌握好，新的知識又沒聽進去，不會的東西越來越多，差生就這樣被‘培養’出來了。”
“我相信，每個孩子都有自己的潛能，在我的眼裏沒有差生。對待學生，最重要的是看到他們的優點，多表揚、多鼓勵，讓學生懂得自尊、自重，産生自我上進的動力。”
有教無類，因材施教，薛躍娥的“知性”，讓她的學生成為天底下最幸福的學生。
