教育時評：開設“國學教育”專業須厘清什麼是國學

　　據媒體報道，中國傳統文化近幾年越來越受關注，各學校紛紛在教學計劃中增加“國學”課程，全國的“國學教師”缺口很大。為了改變這一狀況，明年教育部的高校專業設置中將首次增設“國學教育本科專業”。教育部“十二五”規劃課題《傳統文化與中小學生人格培養研究》課題組執行主任張健介紹，目前國家提倡的“中華優秀傳統文化”至少應該包括國學經典、傳統藝術和民俗文化三個部分。

　　最近幾年的“國學熱”，一方面是因為群眾的物質生活越來越豐富，對精神文化生活的追求多了起來；另一方面則是國家對傳統文化的重視。去年3月26日，教育部《關於印發〈完善中華優秀傳統文化教育指導綱要〉的通知》，明確傳統文化要逐漸進高考。在高考的指揮棒效應之下，“國學熱”當然就進一步升溫。或許正是在這種大背景下，一些高校就想開辦“國學教育”本科專業。

　　目前，學術界對“國學”究竟是什麼仍然存在爭議。一些學者認為“國學”是“中國學術”或“中華學術”的國內簡稱，是研究中華民族傳統學術文化之源及其發展的基本規律，以推動我國和世界學術文化的進步和發展為目的的科學；另一些學者則認為國學應該是“治國平天下之學”。如果是前者，那麼意味著國學無所不包——從諸子百家的思想到歷朝歷代的醫學、農學、工學等。而如果是後者，那麼國學指的是治國理政的學問。

　　既然如此，高校要開設“國學教育”本科專業前，同樣應該厘清“什麼是國學”。要是不嚴格進行這項界定工作，就會給人造成一種很不嚴肅地隨意開設本科教育專業的感覺。尤其是在當下，不少高校開設的新專業往往有嘩眾取寵和浪費財政經費之嫌，高校在“國學教育”本科專業開設前必須正面回應公眾的不解和輿論的質疑。

　　在公眾的普遍印象中，國學包羅萬象，而且精華與糟粕共存，需要深入鑽研、仔細分辨、正確揚棄。因此，有資格稱之為國學教師的人，他們的國學素養和造詣就一定得名副其實。高校寄希望於四年內把一名普通高中畢業生培養成為一位本科國學教師，這多少讓人質疑——要知道，在國學這門複雜而宏闊的學問面前，多少大師畢其一生都不敢自稱通識，而本科生四年的學習要是能入門，那就已經非常不錯了。

　　總而言之，雖然國學教育的意義重大，但在學界對什麼是國學和對國學的詮釋現在都還沒有普遍達成一致的情況下，高校急著開辦“國學教育”專業不免令人憂慮。但願“國學教育”專業既不誤人子弟，又不浪費國家寶貴的教育資源。