2017年高考考試大綱修訂 如何解讀？如何備考？

　　針對此番調整對中學教學帶來怎樣實質的影響，北京大學中文系教授、教育部義務教育語文課標修訂專家組召集人溫儒敏的一番話耐人尋味：以往試卷現代文閱讀部分有“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩個模組，要求考生二選一。由於“文學類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累，很難“速成”。因此，歷年高考選“文學類文本”的考生很少，個別省份甚至僅佔一成，許多學校也都不重視“文學類文本”的教學，甚至基本放棄這方面的學習。而從人才培養的語文綜合素質要求看，不光要有語言運用能力，以及與此相關的對資訊篩選的能力、分析問題解決問題能力，也要有審美鑒賞的能力，文學審美教育是語文不可或缺的內容。這次考綱修訂把兩類文本均作為必考，不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。

　　“另外，語文加大閱讀速度和閱讀量考核，不能不説是一個好的發展方向。閱讀速度和閱讀量也是衡量語文能力的重要指標。當前，為何語文教學效果不好？原因之一就是拘泥于精講、講讀和反覆訓練。直接的結果是學生對訓練和考試更加熟悉，卻未必培養起了良好的讀書興趣和習慣。讀書太少始終是語文教學中的一大弊病，如果高考能適當增加考閱讀速度和閱讀量，可以從一定程度上促進學生養成多讀書的習慣和比較好的閱讀能力，也有助於語文教學的改進。”溫儒敏談道。

　　當然，也有人擔心，把以往選考的內容列為必考，會不會讓一些老師和考生措手不及，有學者認為，“這次調整，能夠考驗出學校是否尊重教育規律，那些只是習慣於‘你考什麼，我教什麼’的學校，的確會感到不適應。但對於那些尊重教育規律，將選考內容同樣認真對待的學校來説，適應起來並不難。”（本報記者 趙婀娜）