環視教材的正面、側面和背面

　　教材是眾多專家學者和一線教師共同打造的文化教育界和出版界靚麗的風景線，既為風景，就會有眾多熱心者、關心者、研究者、相關者從不同的角度細細欣賞打量。於是，在人人都有麥克風、人人都可能在網路上寫作的今天，各種媒體上除了經常見到教材的正面形象，其側面甚至背面也時不時在閃現身形。正面、側面、背面甚至360度環視教材，為我們加深教材認知提供了獨特的視角。

　　開學季，學生們剛拿到新書，都會迫不及待地翻開教材，讀讀新課文，看看新配圖，這一幕幕在全國的校園裏隨處可見，孩子們求知的渴望讓人心動。教材是校園中的獨特一員，在它最擅長的主場——課堂上，它是師生交流學習的仲介，是教師傳道授業解惑的尺規，是學生成長髮展的範本。教材的正面風采在學校裏、在課堂上盡情展示，不要小瞧教材這個“小兒科”，別説它沒有什麼“科技含量”。其實細心考量教材，你會發現其中許許多多的“硬核科技”，許多教育科學原理都通過教材來體現。每一階段教材都是那個時期教育理論、認知理論、學習理論各學科最新發展進展的濃縮。

　　比如，建國初期的教材深受蘇聯凱洛夫教育學的影響，編排結構特別適合“五步教學法”的課堂教學模式，2000年左右的教材中受到建構主義理論的影響，特別強調學生對知識的自主建構，適合合作探究的課堂模式。當下的教材充分反映資訊時代的學習理念，設置複雜學習情境，引導學生開展實踐活動，重視培養學生的跨學科思維和綜合素養。這些深邃的理念，都通過教材中的文字、數字、圖片等呈現出來。

　　教材的正面是學生智慧生長的樂園，教材的每一頁都可留下師生對話的痕跡，一個字的描摹，一個算式的演算，一行行圈畫，一段段批註，都是學習的印記。教材從薄到厚，是學生在吸取知識，教材從厚到薄，是知識成就了學生。教材的正面為教師活動提供了無限的可能性，教師的教學智慧就在於創造性地開發利用教材的各種要素：章首語是開啟課堂學習的導語；插圖是分角色朗讀的必備背景；對話方塊中的問句是小組學習討論的話題；一個省略號是讓學生續寫故事的啟動鍵。

　　教材的正面具有無限的包容性，每個學科的教材都是一部百科全書：語文教材中不僅有名家名篇，還有繪畫和最新科技進展；數學教材中不僅有圖形計算，還有歷史和生産生活；生物教材中不僅有植物動物，還有詩篇和安全常識；物理教材中不僅有實驗公式，還有文化和名人故事。教材的正面是一個開放系統，內部是自洽的世界，構成完整的學科體系；向外它們讓老師牽手學生，讓學生與中華文明相親，與當今社會相近，與世界文化相連，與人類未來相通。教材的正面有時是欲言又止的，那些精心設計的作業題和版式留白，給學生留下思考的空間，激發學生體驗探究的樂趣，提供學生收穫發現的機會，是學生砥礪品質、創新思維發展的必經之路。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在全媒體時代，從億萬讀者的眼中可以看到教材不同的側面。教材從教育研究領域走向了其他學科研究領域，不同學科的研究者從不同的角度用不同的方法透視古今中外教材的側面，開展多維度學術研究，在政治學、歷史學、社會學等專業研究中都可以看到教材的不同面貌，也形成了不同的專業意見，深化了對教材的理性認知。

　　教材從教室走進家庭，隨著時代的變遷，家長對於孩子教育的關注度與日俱增。爺爺會跟孫子一起重溫自己孩提時代背誦過的古詩；爸爸擔心經典的課文有所刪減；媽媽忙著採買教材相關課外讀物；哥哥姐姐也會糾正弟弟妹妹書寫的筆順。全家人基於各自的立場也對教材形成了不同的看法。

　　教材從校園走向社會。電影人用教材素材創作電影；熱心讀者給教材挑錯，甚至有人借教材製造話題引起關注。教材的側面折射出教材屬性的複雜性，折射出大眾對教育的關切，也折射出世態萬千。

　　教材的背面雖然是最不為人所熟悉的，被人忽略，卻默默地頑強創造著教材精彩的正面，虛心接納並回應著不同側面的意見建議，讓教材成為了教育教學的核心要素。支撐教材建設的不是某個特定的群體，不是某個機構或者企業，而是一個龐大的系統。

　　教材是國家事權，在黨中央的直接關懷領導下，我國教材建設經過70餘年的探索，走出了一條符合中國國情、秉持中國信仰、充滿中國智慧和自信的道路。有國內頂級教育專家團隊負責研製課程標準作為教材編寫的根本指導；有學科專家、一線教師和專職編寫人員、插圖設計師組成的團隊負責教材編寫；有具備教材出版資質的出版社負責教材的編輯製版；有國家組織的學界知名專家構成的教材審定機構負責審定；有經過公開招標選取最高品質的企業負責教材紙張供應；有具備印刷及環保雙重認證資格的印廠負責印刷裝訂教材；有用攪碎機和放大鏡作為檢測工具來驗證教材印裝品質的質檢團隊；有頂風冒雪、爬坡過坎也必須要在開學前將教材送到一線師生手中的物流保障隊伍。

　　教材的背面是萬千從業者虛化的頭像，很多人並不知道教材編寫出版背後的努力，但千萬教材人的辛勤勞動成就了教材的風采。

　　尺寸教材，悠悠國事。翻開一本教材，仿佛能看到教材的編寫者為一個問題而激烈研討的場景，仿佛能觸摸到教材插圖設計者草稿背後的筆痕，仿佛能聞到印刷廠裏的汗水與墨水混雜的味道，仿佛能聽到教材編輯給某個熱心讀者回信的鍵盤聲。

　　老師的諄諄教誨，公眾理性的批評，教材建設者默默的奉獻，都為了換得校園裏那片朗朗的讀書聲。教材的正面、側面和背面構成了一個全息圖景，推動教材建設發展成為服務下一代成長和民族復興的偉大事業。

　　(作者為《中國新聞出版廣電報》總編輯)