農村孩子“融入”名校課堂（一線調研）
數據來源：教育部
製圖：蔡華偉
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近年來，隨著教育資訊化穩步推進，城鄉、區域數字差距逐漸縮小，優質教育資源覆蓋面不斷擴大。越來越多的農村孩子通過網際網路“融入”名校名師的課堂，看見了更廣闊的世界。
一塊塊螢幕展現大千世界，一根根網線連起城鄉課堂。
近年來，隨著教育資訊化穩步推進，城鄉、區域數字差距逐漸縮小，優質教育資源覆蓋面不斷擴大。越來越多的農村孩子通過網際網路“融入”名校名師的課堂，看見了更廣闊的世界。
網路全覆蓋
“網際網路拓展了農村孩子獲取知識的渠道，促進了鄉村教育發展”
窗外，鬱鬱蔥蔥，一派夏日光景。教室內，氣氛熱烈，孩子們有些興奮。
11歲的米百靈認真地看著教室前的大螢幕，螢幕上，是千里之外熱帶雨林的直播投影。這是寧夏回族自治區中衛市宣和鎮東臺學校的一節多媒體美術課。
從小黑板到大教室、電子屏，東臺學校近年來變化不小。“網際網路拓展了農村孩子獲取知識的渠道，促進了鄉村教育發展，給孩子們打開了一扇向外看的窗。”美術老師李雅男感慨。
“原來熱帶雨林是這個樣子的。我要好好學習，走出村子，去看看真正的雨林。”米百靈攥著彩筆，在本子上畫下一片大大的雲朵。
加快推進學校網路基礎設施建設，改善網路教學環境，是教育資訊化的基礎。據了解，2020年底，全國中小學（含教學點）網際網路接入率就已達到100%，未聯網學校實現動態清零。截至2021年底，全國已有99.5%的中小學擁有多媒體教室，數量超過400萬間，其中87.2%的學校實現多媒體教學設備全覆蓋。
如今在東臺學校，多媒體電教室裏的線上課堂頗受歡迎。數學老師李筠儀在講概率統計，幾塊顯示屏圍繞著教室，學生們坐在其中，全神貫注地看著螢幕裏的3D模型。
與這堂數學課遠端連線的，是寧夏一所重點學校——銀川市唐徠回民中學。上半段課程結束後，唐徠回民中學的老師將繼續講授。“這樣的線上課，我們一週至少上10節。教育資訊化打破了資源壁壘，讓學生接觸到更多優質內容。”授課結束，李筠儀輕點幾下，多媒體顯示屏上，不僅有本堂課的課程回顧，更多相關的教學視頻也展現出來。
“資訊技術助力教育公平，需要建立在鄉村學校頻寬充足、實際使用條件有保障的基礎之上。”北京師範大學教授張志勇認為，應充分調動各方參與建設的積極性，推動網路提速降費，打通資訊化“最後一公里”。
優質資源倍增
“在網路課堂裏，大家可以自由選擇感興趣的老師和課程”
輕點滑鼠，打開“釘釘”軟體，找到“河北省石家莊市新華區教育局線上公開課”，進入名師課堂，選擇線上課，不一會兒，螢幕上便出現了老師講課的畫面。
石家莊市前杜北學校二年級學生張垚亭坐在書桌前，一邊仔細聽講，一邊認真做著筆記。
螢幕上授課的，是有著20餘年從教經驗的石家莊市機場路小學老師王玉玲。前不久，經過新華區教育局審核，王玉玲的這堂課被上傳到網上，供學生們隨時學習。
“王老師講得很有意思，不知不覺一節課就過去了。”在家便能聽到“名師課堂”，張垚亭非常興奮。
為推進教育均衡，助力優質教育資源下沉，去年9月，新華區教育局開設了線上公開課專欄，定期上傳優質課程，借助網路搭建起城鄉共用教學資源新路徑。
“對於我們這樣的鄉村學校來説，網路學習已成為輔助日常教學的重要一環。”前杜北學校老師郜雪艷説，“當孩子們和螢幕裏其他學校的學生一起學習的時候，他們特別開心。而且在網路課堂裏，大家可以自由選擇感興趣的老師和課程，這大大提高了孩子們的學習興趣。”
“線上公開課不少是專門為鄉村孩子設置的。在錄製課程的時候，也會著重考慮基礎薄弱學生的接受程度。”王玉玲介紹，錄製一堂網課通常要準備一週時間，“為確保課程品質，錄課之前，教研組的同事會共同研討、編寫教案，力求將最好的精品課呈現給孩子們。”
“持續增加優質教育資源供給，保障教育薄弱地區學校師生共用優質資源，教育資訊化大有可為。”教育部科學技術司相關負責人介紹，借助“一師一優課、一課一名師”活動，大量優質數字教育資源得到整合開發，參與教師2100多萬人次，分享2012萬堂課，內容涵蓋整個基礎教育階段。此外，前不久國家中小學智慧教育平臺正式運作，提供19個版本450冊次教材的課程教學資源共17492條，廣大師生可自主免費使用。
資訊技術融入教學
“資訊化手段為教師提供了先進的教學理念和方法，為課堂注入更多活力”
“同學們，你們了解柳宗元的生平嗎？請大家先看一段動畫。”在湖南省郴州市桂東縣清泉鎮清泉學校，語文老師周海燕打開精心製作的課件，講授課文《小石潭記》。
“動畫片生動有趣，引人入勝，很快就能抓住學生的注意力，比乾巴巴地講述效果好得多。多媒體教學功不可沒。”周海燕説。
而一年多前，在周海燕剛成為老師時，教室裏那塊巨大的“白板”對她來説還只是一個擺設。“一支粉筆加一本教案，課堂反饋不盡如人意。”周海燕為此很傷腦筋。
去年9月下旬，事情有了轉機。周海燕參加了“國培計劃”桂東縣中小學資訊技術2.0提升工程工作坊研修活動。經過線上線下培訓，她學會了收集網路教學資源，製作多媒體課件，多元呈現語文知識點。
“鄉村學校面臨師資力量薄弱、教學水準不高的問題。資訊化手段為教師提供了先進的教學理念和方法，為課堂注入更多活力。”清泉學校校長陳斌説，“我們把網上優質課程作為教師研修、能力培訓、日常考核的重要內容，引導和激勵教師學習借鑒優質課程案例，優化教學設計，豐富教學內容，促進教師專業成長。”
據教育部科學技術司相關負責人介紹，全國中小學教師資訊技術應用能力提升工程累計培訓教師1000多萬名，教育廳局長和中小學校長教育資訊化培訓班、“網路學習空間人人通”培訓班等累計培訓3萬餘人，全國有超過80%的中小學學科教師利用資訊技術開展教學活動，教師資訊素養和應用能力穩步提升。
經過研課、磨課、接受專家指導，如今周海燕掌握了不少與學生互動的“妙計”，教學能力進一步提升。“針對比較晦澀難懂的學科知識，我會設計一些小遊戲，讓學習更有趣味性。”周海燕説，“資訊技術融入課堂教學後，學生們更喜歡上語文課了，學習效果也更好了。”
《 人民日報 》（ 2022年07月07日 07 版）
