明天，海內外師生親友將在上海送別谷超豪先生。而遙遙天宇那顆“谷超豪星”，依然映照著他那顆師者真心。
這位87歲的數學大家，從教60載，培育了包括李大潛等9名院士在內的一批高足。即使沒有這樣那樣的學術成就，即使沒有這樣那樣的獎項榮譽，僅憑如此高的人才培養效率，谷超豪也堪稱創下了一項最值得尊敬的科學和教育紀錄。
為人導師，為師一生，谷超豪最反對學生叫他“老闆”。谷超豪在一次教師會議上嚴肅指出，如今研究生教育中，有些教授把學生當成廉價勞動力，學生則稱呼導師為 “老闆”，“這樣很不好。”谷超豪表示，教書育人不是商品買賣，沒有雇傭關係，何來“老闆”一説。“選擇做教師，就是選擇了責任和奉獻。”
假如導師以“老闆”之實，挂“老師”之名，那麼別説院士，恐怕連優秀青年教師也是帶教不出的。然而，“老闆”確實已成為當今不少博士生、碩士生常挂嘴邊的導師代名詞，一些學生跟導師治學變成了幫導師“打工”。一個谷超豪聽不慣的詞眼，竟成了一種並不鮮見的現象。
對比一下“導師”與“老闆”合理與不合理的相似處。“導師”與 “老闆”都帶領一個團隊，為一個共同目標而共同工作。導師指派學生完成艱巨的科研任務，甚至為學生調配不菲的科研經費。老闆也分任務、發經費，但他的目的是盈利，將人力成本最小化，將産品利潤最大化。不但如此，有的老闆還很有“事業心”，追求著名利雙收。正因為少數導師帶教學生的目的發生了異化，某些導師才被他的學生自然而然地“尊稱”為“我老闆”。
導師帶學生的目的是什麼？必然不是為物質、求虛名，而是出人才。谷超豪弟子追憶先生：他在指導學生論文時，常會提出一些創造性構想，但除非他個人研究佔科研成果一半以上，或是做了非常實質性的工作，他是絕不在論文中署名的。曾有學生主動將谷老的大名署在文中，被他獲知後堅決撤下。谷超豪説過，老師應該充分尊重學生的學術成果，不能剝奪學生的“所有權”。“培養學生是最開心的事情，學生的成就是我工作的成果之一。”
導師與老闆天然本質不同，導師“去老闆化”實也不難。對於學術晚輩，谷超豪從不以“大佬”自居，他自定“三不”原則：不壓制年輕人想法，鼓勵年輕人敢想敢做；不壓制年輕人發展，鼓勵年輕人發展自己的研究方向；還有，不擋年輕人的道。谷超豪之所以帶出那麼多院士、教授，以及他們的第二代、第三代弟子，這與同門中一脈相承的那種清清師風不無關係。
谷超豪的導師蘇步青曾對這位得意門生説，“我培養了超過我的學生，你也要培養超過你的學生。”也有人説，谷超豪只有一點沒有超越他的老師，就是還沒有培養出超越他自己的學生來。其實，這是一種充滿挑戰性的要求，它極大挑戰著導師卓越的能力，他開闊的胸襟，他純正的目的性，以及他為教育生涯付出全身心的意志和毅力。而能夠接受並應對這種挑戰的導師，還不算很多，可以説還缺很多。
道之所存，師之所存也。在今日菁菁校園、莘莘學子中，難道還是1200多年前韓愈所謂的“師道之不傳也久矣”？至少谷超豪是這樣的師道傳人。至少在社會各界為他緬懷追思之時，人們再一次體味了為師為人之要義。這種來自公眾的內心尊重，恰恰表明中國還有這樣的好導師，還需要更多這樣的好導師。良師無言，唯見真心。
