來鳳縣一名學生去年高考以668分成為恩施州理科狀元，被清華錄取。該生母校中學為其塑像立碑紀念，引起網友、教育專家紛紛批評。狀元本人也“壓力很大，感覺不好”。近日，縣教育部門已責成該校整改。
幾十年出了個全州狀元，發榜時學校就為該生披紅挂彩，巡街慶祝，進而為其塑像。動靜為何如此之大？校方説是為“激勵在校學生”。但更深的原因，正如狀元所透露的“學校也有難處，比如招生中面臨的生源競爭壓力等”。
這就回到了老話題——升學率。多少年來，哪一所高中不為升學率頭疼，沒有上名校的壓力？其他高中儘管沒有為狀元塑像，但高考錄取榜卻年復一年地在學校最醒目的地方張貼。若僥倖出了個狀元，不論縣級市級省級，定會大張旗鼓地宣傳造勢。這既是學校的光榮，也是爭奪生源的有效武器，而生源則意味著經濟收入。所以每年高考發榜，沒有學校不宣傳本校的狀元、升學率、過一本線的，金榜題名者的姓名、相片，無不被學校用於“激勵學生”。
不僅教育界，升學率還是整個社會持久不衰的熱門話題。家長在督促、教師有任務、學校有指標，甚至還有官方的壓力。分數成了整個社會情結，升學率成了教育的總指揮棒。“人格健全”、“全面發展”的教育本質，被棄如敝屣，或僅僅在口頭承認。急功近利的升學率，成了這些年國人剪不斷的糾結，更是教育的誤區。
片面追求升學率的最大問題，是忽視了青少年健全人格的培養，而這恰恰是比成績分數重要得多的素質。聯繫到剛剛發生在復旦大學的投毒案，以及更早發生的清華大學投毒案，投毒者也曾是家鄉的狀元、學校的驕傲、學弟學妹的榜樣，那麼今天是否應為當年沒教他學會做人而愧疚呢？這些年來，有關大學生的不良表現常被人詬病或見諸報道：懶惰、浪費、揮霍、虛榮、自私狹隘、缺乏與人溝通，乃至心理扭曲、偷竊、兇殺等等。這些正好説明，基礎教育階段對學生人格培養的嚴重缺失，本應推行的全面教育，被升學率所排擠，被分數所取代。
來鳳塑像將被整改，但各種榮譽獎狀和高考名單，將繼續“激勵在校學生”。狀元塑像即令不存，可狀元崇拜卻無處不在。在應試教育大環境下，要整改的，何止一個學生塑像。
