8日，新快報一篇題為《當狀元畢業十多年後，他們在幹什麼》的報道被廣泛轉載，轉載的題目變成了《中國高考狀元調查：近七成恐已流失海外》。看來人們關注中國高考狀元去了哪，要超過關心他們在幹什麼。
報道稱，調查報告顯示，近七成高考狀元已難覓職場蹤跡，大多數人恐已“流失”海外。儘管這個“恐”字顯示這項調查不是精確調查，但根據“目測”即可肯定，有大量的高考狀元選擇了出國。
出國者大多是家境好的學生。家境不好的，就要以優異的成績獲得外國學校的獎學金。這就是狀元出國多的原因所在。
據悉，美國、新加坡、英國和加拿大等是中國學生的留學首選。首選這些國家，是因為他們有更為優質的教育，有更為良好的環境，有更為公平的競爭機制。
優質教育、良好環境和公平競爭看似互為獨立，其實也是互為因果：有了公平競爭機制，真正的人才就容易脫穎而出。這樣，科技人才就能得到更多的科研經費，出更多的科研成果；管理人才就能被委以重任，出更多的政績。一個任人唯賢的社會，人們就會專業對口，才能對位，有才華就不會被埋沒。在相應的位置有相應的人才，社會環境和自然環境就一定更加宜人。有了公平競爭機制，教育和學校管理者就同樣要由最合適的人來擔任，教師、教材與課程的選擇安排就會遵循教育規律，因而就沒有理由不出現優質教育。
可是我們的教育領導崗位還不是在公平競爭中産生的。關係式與照顧級別式的任命機制，使得那些恃才傲物、不願阿諛奉承的人才難獲重用。有什麼樣的領導，就有什麼樣的教師和教育風氣，學生最終就成了不良教育環境的犧牲品。他們改變命運的最好方式，是另擇良木而棲。
學生紛紛出國，尤其是優質學生紛紛出國，使我們的學校成了為發達國家培養人才的初級“加工廠”。在企業界，我們曾經出現大批來料加工工廠，那是為發達國家發展經濟打下手。在教育界，“料”是我們自己的，最基礎的苦活累活我們先做了，到成器成才時，學生們卻源源不斷地到了異國他鄉，完成現代版的楚才晉用。與來料加工有錢賺不同，完成中學或大學教育的學生出國接受“再教育”，則常常還要付出高昂的學習與生活費用，而且學成歸國的為數不多。如果這是買賣，那恐怕就是虧本的買賣！
新中國建立之初，國力還十分薄弱，還有一批功成名就的華裔科學家回國效力。那時，他們是為了希望而歸。但在中國經濟實力獲得世界亞軍之際，有實力的人卻爭相出國，這又是為什麼？
在當今世界，國力競爭最終表現為人才競爭。當人才出現“空巢”時，我們的發展就將繼續“苦力發展”模式；而“苦力發展”模式是註定難以持久的。（何龍）
