國務院總理李克強8月26日主持召開國務院常務會議。會議認為，深化中小學教師職稱制度改革，對於優化配置資源、加強基礎教育師資保障，具有重要意義。經過幾年來的大面積試點，全面實施改革的時機已成熟。會議決定，全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發展提供人才支撐。（中國政府網8月27日）

　　自2013年年初開展中小學教師職稱改革試點到現在，已有兩年多時間，現在全國範圍內全面推開這一改革已有現成的豐富經驗。而本次改革中的一些亮點，相信也能在一定程度上激發教育熱情、釋放教育活力。

　　其亮點至少有以下兩方面。第一個是，“過分強調論文”標準的改變，是廣大教師最希望看到的改革。筆者查閱了數個省份的試點工作方案，看到除正高、高級職稱外，其他評審條件基本不強調發表論文，只強調教研能力、溝通能力等基本業務能力。也就是説，年輕教師晉陞中低級職稱將更加容易，不是必須撰寫一些“假大空”的論文，這也可能會對中小學教師論文期刊及論文産業形成很大衝擊。

　　第二個亮點是，“注重師德、實績和實踐經歷”，將讓學校在評價教師方面有更大權力，教師也將會受到師德、成績以及其他方面的更多約束。對於業務能力突出、教學成績較好且容易得到學校認可的教師而言，晉陞職稱相對會容易一些；但對於業務能力一般、教學成績一般的老師而言，可能就會面臨多一些的阻力。同時，“對農村和邊遠地區教師傾斜”也將在一定程度上扭轉所有老師都往城裏跑的趨勢。

　　除此之外，職稱評審的透明化、專業化以及評聘分離等，也都將進一步實現中小學教育系統的人盡其才、才盡其用。但不得不説的是，對於此次改革而言，仍有一些地方未能滿足部分一線老師的期待，這也説明這一改革仍任重而道遠。而如何讓它更能發揮好激勵作用，仍然是當下社會最重要的一道難題。

　　比如，“改變過分強調論文”的原則，仍沒有在根本上改變論文在職稱評審中的作用，而這樣的精神落實到各基層教育局以及各學校，可能會出現打折的情況；又比如，職稱決定收入的大問題也沒有得到解決，最主要的表現就是，職稱高的工資高，即便沒有多少工作量，其工資仍然高，職稱低的即便工作忙死累死，也還是那點工資；再比如，各地教育部門以及學校在評聘職稱時，仍有許多暗箱操作的空間，在制度設計方面也可能存在一些紕漏。

　　職稱本來應該是職業能力的反映，但現在看來，職稱上仍綁架著許許多多的利益，這也使得職稱制度可能會成為另外一種不公。因此，全面推進中小學職稱制度改革仍然需要繼續深入——如何讓教師職稱制度不斷完善，仍然考驗著教育和人力部門以及廣大中小學校的智慧。而且，不僅僅是中小學教師職稱制度，社會中各行各業的職稱制度，都應該進行一些大刀闊斧的改革。