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驚訝于“書霸”只是因為我們常忽視了這種能力

2018年02月11日 09:05:00來源:中國青年報

  這些年來,國家一直在積極推廣全民閱讀,但對於閱讀能力的培養,似乎很少涉及。

  最近,中山大學圖書館公佈了2017年新生“借閱達人榜”,2017級中國史博士生李自豪以623冊借閱量位居第二名,他的閱讀速度是每個小時100頁,每天可以看三本書。從本科階段以來,就一直保持每年讀書1000本的習慣。這種超人的讀書速度讓網友驚呼,也促生了一個網路新詞:“書霸”。

  如果對李自豪的閱讀量沒有概念,可以參考這個數字:2016年,我國國民每人平均圖書閱讀量為7.86本。兩相比較,李自豪1000本的閱讀量可謂驚人,即使是放在以讀書為業的學者當中,也是一個可觀的數字。因此,這個“書霸”的稱號可以説是實至名歸了。

  那麼,“書霸”是怎麼煉成的?首先要有超大的閱讀量,超大的閱讀量離不開超快的閱讀速度,而超快的閱讀速度又是超強閱讀能力的體現。沒錯,是“閱讀能力”,而不是我們經常提到的“學習能力”。這些年來,國家一直在積極推廣全民閱讀,但對於閱讀能力的培養,似乎很少涉及。

  閱讀也是一種能力,這種能力低到一定程度,就會被判斷為“閱讀障礙症”。據統計,閱讀障礙是學習障礙的最主要類型,佔到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。但由於人們對這種能力不夠了解,往往將這些孩子誤解為“笨”“智商低下”。

  而另一方面,也有一些人在閱讀能力上具有特別的天賦,“書霸”李自豪很可能就是。另外,即使天賦平平,也可以通過後天訓練來提高能力。閱讀的過程説到底就是眼睛與大腦的配合,從這一點出發,很多心理學家和教育學家都在研究快速閱讀法,並取得了很大的進展。

  閱讀量大當然是一件好事,但是,這歸根結底只是一種獲取資訊的手段,如果僅僅滿足於獲取資訊,而不加以思考和應用,恐怕“閱讀”的意義就要大打折扣了。早在2000多年前,孔子就説過“學而不思則罔,思而不學則殆”,而對於只會讀書、不會實戰的人,人們也會批評他“紙上談兵”。從這個意義上來説,思考和應用,可以認為是一種更高層次的“閱讀能力”。

  我國是教育大國,古往今來有許多讀書人總結了豐富的閱讀經驗,其中大家公認的一條,就是要把“泛讀”和“精讀”相結合,讀書既要有“量”,也要有“質”。對於李自豪這樣的“書霸”,相信愛書人都能理解他的“瘋狂”。有一位作家在介紹自己的讀書經歷時,就説他有一段時期在“吞噬”般地讀書,什麼都讀,連産品説明書都不放過。大量的閱讀為他的寫作打下了堅實的基礎,但是過了這段“瘋狂”的讀書期後,他開始冷靜下來,甄別自己感興趣和不感興趣的內容,思考這些文字之間的聯繫和區別,速度明顯慢了下來,收穫卻更多了。

  這個例子也適用於大多數人。我們不太可能成為李自豪這樣的“書霸”,卻可以學習適合自己的閱讀方法,訓練自己的閱讀能力,同時注重閱讀與思考、應用之間的關係。只要能提升自己的能力,做不做“書霸”其實沒那麼重要。

[責任編輯:楊永青]

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